當家長聽到「早期介入」，很自然會問：

「孩子幾多歲就要停？」

有些學前支援服務確實有年齡或服務階段限制，但孩子到達某個歲數，並不代表他已經「完成學習」，亦不代表所有支援都應該停止。

更實際的想法是：

早期介入這個階段可能會完結，但孩子的支援需要通常是隨成長而改變，而不是突然消失。

甚麼是早期介入？

早期介入是指在兒童發展初期，因應其個別需要提供支援，例如：

• 語言及功能性溝通
• 遊戲及社交互動
• 專注及學習準備
• 大、小肌肉發展
• 情緒及行為調節
• 自理及日常生活技能

在香港，社會福利署近年亦持續調整學前康復服務。2026年正分階段試行的「學前康復服務—校本支援模式」，其中一個重點就是按兒童不同發展階段的需要，靈活調整服務組合，而不是所有孩子接受完全相同的支援。

孩子長大，學習目標亦會改變

幼兒階段，孩子可能主要學習：

• 主動表達「要」和「不要」
• 跟從簡單指令
• 與人玩耍
• 等待
• 完成簡單生活程序

到了小學，目標可能逐漸變成：

• 進行雙向對話
• 在課堂上主動求助
• 適應轉堂及時間表改變
• 處理同學之間的社交情況
• 調節情緒
• 完成家課及管理個人物品

香港衞生署的學齡自閉症支援資料亦指出，孩子進入小學後，會遇到更複雜的語言理解、訊息處理、彈性思考和社交溝通要求，因此支援內容亦需要隨發展階段調整。

所以，孩子需要的未必是「一直做同一種訓練」，而是新的年齡帶來新的學習目標。

介入可以改變，不一定只是「繼續」或「停止」

一名幼兒可能最初學習：

「我要車車。」

上小學後，同一種功能性溝通能力可能變成：

「老師，我不明白這條題目，可以再解釋嗎？」

到了青少年階段，則可能進一步學習：

「我今日需要幫忙完成這項工作。」

同樣地，小時候學習「跟從生活程序」，長大後可能延伸成：

• 自己準備上學用品
• 管理功課
• 簡單煮食
• 使用金錢
• 乘搭公共交通工具
• 處理日常社區活動

這就是為甚麼定期檢視目標比單純問「仲需唔需要治療？」更重要。

學校支援亦會隨孩子成長而改變

香港教育局現時為有自閉症的學生採用分層支援模式，包括全校性的課堂策略、小組社交及情緒訓練，以及按需要制定較個別化的學習計劃。

支援範疇並不只限於學業，亦包括社交溝通、情緒適應、學習適應、自我認識及將技能應用於真實生活情境。

這亦說明：孩子進入學校後，支援通常不是「完結」，而是逐步由幼兒發展能力轉向更符合學校及社交生活需要的技能。

真正重要的是：孩子能否在生活中使用所學？

孩子在治療室學會一項技能，只是第一步。

真正重要的是泛化（generalisation）。

例如：

孩子懂得向治療師說「幫我」
→ 在家會向父母求助
→ 在學校會向老師求助
→ 在社區遇到問題時亦知道找適當的人幫忙。

又例如，孩子在紙上懂得計算金錢，下一步就可能是在便利店真正付款及找續。

因此，家長可以問：

「孩子學識了這項技能後，能不能在真正需要時用出來？」

青少年階段，目標可以再進一步

當孩子進入青少年甚至成年階段，學習重點可能逐漸轉向：

• 個人自理
• 煮食及家務
• 金錢管理
• 社區安全
• 乘搭交通工具
• 人際溝通
• 時間管理
• 職業及工作技能

香港社署現有的職業康復服務亦包括自我照顧、生活技能、社交及溝通、情緒及壓力管理、財政預算和人生規劃等訓練，反映支援目標會隨人生階段而轉變。

與其問「幾時完」，不如問「孩子現在需要甚麼？」

家長可以定期與專業團隊檢視：

• 孩子仍然有實際進步嗎？
• 目前目標符合他的年齡嗎？
• 技能能否在家、學校及社區使用？
• 現時支援強度仍然合適嗎？
• 是否可以減少、改變或重新聚焦支援？
• 下一階段最重要的生活技能是甚麼？

支援不應只是因為「一直都有做」而無限期繼續。

但同樣地，也不應因為孩子到了某個年齡，就自動認為「已經不需要」。

ABA-VB長大後還可以有作用嗎？

對部分有自閉症或其他發展需要的孩子，個別化 **ABA-VB（應用行為分析—語言行為）**可以隨孩子的發展階段改變目標。

幼兒可能以功能性溝通、遊戲及學習準備為主；較大的孩子則可能集中於社交互動、情緒調節、自理、社區技能及獨立生活。

重點不是讓孩子長期依賴治療，而是逐步幫助他使用更少提示、更少協助，並把技能帶到真實生活。

ABA-VB亦不是每名孩子唯一或必須的介入方式。按需要，孩子可能同時受惠於言語治療、職業治療、教育支援或其他專業服務。

不確定孩子下一階段需要甚麼支援？

真正的目標並不是問：

「治療幾時可以完全停止？」

而是：

「我的孩子下一步需要學甚麼，才可以更獨立地參與生活？」

如果孩子的需要正在改變，而你不確定目前的訓練是否仍然適合，Autism Recovery Network（ARN）提供免費30分鐘家長諮詢，由ARN Supervisor與家長一起討論孩子目前的溝通、學習、社交、自理及生活技能需要。

家長亦可以了解個別化 ABA-VB服務是否適合孩子下一個發展階段，以及如何把學習目標延伸到家庭、學校和社區。

早期介入可能有一個階段性的終點，但學習和成長並沒有固定的截止日期。