近年，愈來愈多有 特殊教育需要（Special Educational Needs, SEN）的學生在香港普通學校學習。
融合教育讓孩子有機會與不同能力的同學一起上課、參與校園活動和建立社交經驗。但很多家長入學後才發現：
「能夠入讀主流學校」並不等於「孩子已經得到足夠支援」。
部分SEN學生仍可能面對感官過載、轉堂困難、語言及溝通問題、社交誤解、情緒調節，以及一些容易被誤會為「不合作」或「無紀律」的行為。
因此，真正的融合教育，不只是讓孩子坐在同一間課室，而是讓他們有能力參與、學習、溝通，並在學校生活中感到被接納。
香港融合教育目前提供甚麼支援？
香港教育局現時採用「全校參與」模式推行融合教育，並以及早識別、及早支援、全校參與、家校合作及跨界別協作為主要原則。
學校會按照學生的實際需要，採用三層支援模式：由一般課堂調適，到小組或額外支援，再到為有持續及較嚴重困難的學生提供個別化支援及個別學習計劃。
現時全港公營普通中、小學均已設有特殊教育需要統籌主任（SENCO），負責帶領學生支援組，統籌校內SEN支援、教師協作、家校溝通及相關措施。
對家長來說，這意味著如果孩子在校內遇到困難，除了班主任外，SENCO和學生支援組亦是很重要的溝通對象。
SEN學生在課堂上可能需要甚麼？
有效的SEN支援不一定是「降低要求」，而是調整教學方式，讓孩子有更好的機會理解及參與。
按孩子的需要，學校可考慮：
- 視覺時間表及圖片提示
- 活動轉換前預先提醒
- 簡短、清晰的指令
- 把複雜工作分成較小步驟
- 調整課程內容或教學方法
- 小組或個別支援
- 重複示範及檢查孩子是否理解
- 考試及評核特別安排
教育局目前亦明確提出，學校應因應SEN學生需要作出課程、教學及評估調適，並運用適異教學及實證為本策略提升學生參與。
不只是學業：社交和情緒同樣重要
有些SEN學生學業表現不錯，但在學校仍可能過得很辛苦。
例如孩子可能：
- 不知道如何加入同學的遊戲或對話
- 經常誤解別人的說話
- 不懂得在遇到困難時求助
- 因為努力「跟其他人一樣」而非常疲倦
- 容易因轉堂、人群或突發改變而情緒失控
- 被排斥、取笑或欺凌，卻不知道如何表達
因此，融合教育不應只問：
「他跟不跟得上功課？」
還需要問：
「他在學校是否有方法溝通、求助、交朋友和調節自己的情緒？」
教育局近年的自閉症支援亦更重視社交溝通、情緒調控、團隊協作、自我認識和自我倡導。2026/27學年亦繼續推行「全校參與分層支援有自閉症的學生」相關計劃及專業支援。
為甚麼有些孩子仍需要校外個別化支援？
學校的角色非常重要，但學校環境與一對一治療的功能不同。
老師需要照顧整班學生，而部分孩子可能需要更密集、更個別化的教學，例如：
- 功能性溝通
- 主動求助
- 情緒調節
- 等待及接受改變
- 社交技巧
- 專注及學習準備
- 自理及生活技能
- 減少影響安全或學習的行為
這並不代表每名SEN學生都一定需要校外治療。
更合理的做法是問：
「孩子現在還有哪些重要技能，在學校現有支援下仍然未能充分建立？」
如果這些困難持續影響孩子學習、家庭生活或社交參與，家長可以與學校及相關專業人士商討是否需要額外支援。
ABA-VB可以如何配合學校需要？
對部分有自閉症或其他發展需要的孩子，ABA-VB（應用行為分析—語言行為）可以是其中一種個別化支援方法。
ABA-VB不應只集中於「孩子是否聽話」，而應把目標放在有實際生活意義的技能，例如：
- 主動要求想要的東西
- 說或表示「幫我」
- 理解和跟從日常指令
- 與同學開始簡單互動
- 接受活動轉換
- 學習等待
- 表達「不要」或「我想休息」
- 增加獨立完成生活程序的能力
例如，一個孩子在課室轉堂時經常大哭，治療目標不一定只是「不要哭」。
團隊可以進一步了解：他是否不知道下一步做甚麼？不懂得要求休息？難以接受活動突然停止？還是環境刺激太多？
然後再針對背後需要教導實際技能。
最理想的是：學校、治療和家庭向同一方向合作
孩子在治療室學會一項技能，只是第一步。
真正重要的是能否把技能泛化（generalisation）到不同人物、地方和情境。
例如：
孩子在治療中學會說「幫我」
→ 在家遇到困難時也能求助
→ 在學校不明白功課時能找老師
→ 在社區遇到問題時也知道怎樣表達。
因此，如果孩子同時接受學校和校外支援，家長可以鼓勵不同團隊在取得同意及合適安排下分享：
- 目前最重要的學習目標
- 有效的提示方法
- 視覺策略
- 孩子的溝通方式
- 行為可能的觸發因素
- 哪些技能需要在不同環境練習
香港融合教育政策本身亦把家校合作及跨界別協作列為重要原則。
真正的融合，不只是「坐在同一間課室」
融合教育的成功，不應只以孩子是否能留在主流學校衡量。
更值得關注的是：
孩子有沒有真正參與？
他能不能表達自己的需要？
遇到困難時是否懂得求助？
他在學校是否感到安全和被接納？
他正在建立可以帶到未來生活的能力嗎？
學校提供適切調適非常重要；如果孩子仍有較明顯的個別需要，合適的治療和家庭練習亦可以提供額外支援。
最終目的不是讓孩子只是「捱過」每一天的學校生活，而是逐步建立溝通、學習、社交和獨立能力，讓他真正參與其中。
如果家長不確定孩子現時的學校支援是否足夠，或想了解哪些能力可以在校外進一步加強，Autism Recovery Network（ARN）提供免費30分鐘家長諮詢，讓家長討論孩子目前的學習、溝通、社交、行為及生活技能需要。
ARN亦提供個別化ABA-VB服務，按孩子的能力及日常需要制定學習目標，並重視技能在家庭、學校及社區中的實際應用。
